Berichten

Als wij de vraag stellen aan onderwijsprofessionals 'als alles kan, en alles mag, en iedereen werkt mee, hoe ziet dan jou ideale wereldverkenning eruit?' krijgen we antwoorden als:

  • thematisch werken
  • geïntegreerde lessen voor aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en natuur
  • werken vanuit verwondering
  • werken vanuit onderzoekend en ontdekkend leren
  • samenwerken
  • zelfsturend onderwijs

 

Veel onderwijsprofessionals willen dus eigenlijk beginnen bij het 'haakje'; de interesse van de kinderen! En daar zijn we zo blij mee! 

 

Wanneer wij daarentegen in gesprek gaan met onderwijsprofessionals horen we vaak verhalen met deze strekking:

'Toen ik zelf op de basisschool zat klonk de inleiding van bijvoorbeeld een les geschiedenis 'Pak je boek. Pak bladzijde 34 voor je en lees het hoofdstuk door voor jezelf'. En nu ik zelf voor de klas sta moet ik bekennen dat ik dit ook wel eens gebruik als inleiding op een les wereldverkenning. Niet erg inspirerend maar ja, zoiets geeft mij de kans om nog even iets anders te doen. 

Ik merk tijdens de les soms wel de  interesse van kinderen voor een bepaald 'haakje' in de tekst. Daar willen ze verder over doorpraten. Maar ja, de tijd gaat verder en de vragen moeten nog worden gemaakt want die antwoorden hebben ze weer nodig voor de toets. Anders heb ik niets om op het rapport te zetten. 

Ik zou wel anders willen hoor! Maar hoe dan? En waarmee?'

 

Het 'haakje' wat zoveel vragen, beleving en nieuwsgierigheid opwekt, wordt dus vaak aan de kant gezet! 

 

Wij zijn er van overtuigd dat dit is waar het om gaat in het basisonderwijs.

  • Het 'haakje' symboliseert de leer-honger die ieder mens in zich heeft en dat er altijd is.
  • Het 'haakje' stelt vragen en is nieuwsgierig.
  • Het 'haakje is proactief en denkt divergent.
  • Het 'haakje' moet gezien worden, de ruimte krijgen.
  • Het 'haakje' moet serieus genomen worden. 

Wij willen je een hengel geven met heel veel haakjes! 

 

Wereldverkenning in het hart van je onderwijs

Ten eerste willen we je helpen juist wereldverkenning in het hart van je onderwijs neer te zetten.

We helpen je met het vormen van een visie hierop.

Met DaVinci's Wereldverkenning geven we je een hengel met vele 'haakjes'. 

 

Wereldverkenning implementatietraject

Natuurlijk snappen we dat deze manier van onderwijs geven voor sommige scholen best een stap is.

Daarom hebben we een implementatietraject geformuleerd en stemmen we zoveel mogelijk af op de wensen van de school.

Ook organiseren we DaVinci-dagen met workshops en uitwisseling.

Volgend schooljaar geven we workshops via webinars; even een half uurtje doorpraten over Krachtige Kwesties of een uurtje brainstormen over een komend thema. 

 

We helpen je graag jullie ideale onderwijs neer te zetten!

 

Wil je meer weten van Wereldverkenning met DaVinci? Geef je op voor een vrijblijvend kennismakingswebinar.

 

Wat gaan onze kinderen later doen in hun vrije tijd en hun werk? Hoe ziet hun leven eruit? Welke devices worden nog uitgevonden en wat wordt de rol van robots?

Dat weten we niet.

Maar wat moeten we hen dan leren om ze voor te bereiden?

Daarvoor zijn de 21e eeuwse vaardigheden bedacht.

In onze Themawerken komen die terug: vanuit de eigen verwondering van een kind samen creatieve oplossingen bedenken.

Verhalend Ontwerpen nu ook voor de middenbouw

Veel leerkrachten vinden het lastig deze Themawerken te begeleiden en daarom hebben we de Verhalend Ontwerpen van de onderbouw nu ook voor de middenbouw ontwikkeld.

Als leren betekenisvol moet zijn dan vraagt dat om samenhang in het onderwijsaanbod.

Wanneer onderwijs start met een verhaal begin je met een context waarin betekenis voorop staat en de lijm vormt tussen alle activiteiten.

Kinderen houden van verhalen! Verhalen brengen herinneringen, kennis en verbeelding samen.

Dit is de kracht van onderwijs vanuit Verhalend Ontwerp.

 

In het Verhalend Ontwerp doen de kinderen alles zelf.

De verhaalstructuur creëert een leeromgeving die de leerkracht kan inzetten voor didactische en pedagogische doelen.

De leerkracht is niet degene die uitlegt hoe de wereld in elkaar zit maar zorgt wel voor een aanbod dat de kinderen actief maakt. De kinderen nemen tijdens een Verhalend ontwerp beslissingen die van invloed zijn op de manier waarop het onderwijs verloopt. Toch is het Verhalend Ontwerp planbaar. Je hebt als leerkracht altijd een draaiboek in je hoofd. Dat draaiboek is gebaseerd op de lessen van Wereldverkenning, zodat die gekoppeld worden aan taal

 

Verhalend ontwerp basisschool lesmethode wereldverkenning

Verhalend Ontwerpen voor de eerste twee thema's van de middenbouw

 

En dat draaiboek hebben wij nu voor jou ontwikkeld: 6 spannende verhaallijnen voor de eerste twee thema’s van de middenbouw. Met episodes, sleutelvragen en Krachtige Kwesties die uitgewerkt worden in mini-Themawerken. Een mooie tussenstap voordat de kinderen helemaal zelfstandig een Themawerk kunnen bedenken.

Hier lees je meer over Verhalend Ontwerp.

Wil je direct in de middenbouw met Verhalend ontwerp aan de slag? Stuur snel een mailtje naar het DaVinci-team

 

Hier lees je meer achtergrondinformatie over Verhalend ontwerpen, een publicatie van UT Twente.

En dit is een inspirerende video over Verhalend Ontwerpen.

 

 

Uit het onderzoeksrapport van Pisa (2019) is naar voren gekomen dat het bergafwaarts gaat met de leesvaardigheid van de Nederlandse kinderen. Ook de onderwijsinspectie (2020) komt tot deze conclusie. Wat is er aan de hand! En wat moeten we er aan doen?

 

In het onderzoek van Sardus (2019) wordt verwezen naar monitors waaruit blijkt dat sommige leerlingen al vroeg uitvallen op leesplezier, terwijl anderen het leesplezier verliezen in de loop van het VO. 

De Taalunie (2019) concludeert onder andere dat de aandacht voor de leesmotivatie onvoldoende is. En dat het begrijpend lezen een te geïsoleerde plek in het onderwijs heeft.

Nabijheid van boeken en tijd om in die boeken te lezen zijn belangrijke voorwaarden om het leesplezier aan te wakkeren bij kinderen. (Nielen & Bus, 2016; Chambers, 1995)

Wat ontbreekt is de interactie over boeken. Gesprekken tussen leerlingen onderling en leerlingen met de leerkracht komen relatief weinig voor. Bovendien bieden deze gesprekken een oplossing voor een probleem dat door veel kinderen wordt genoemd: het vinden van het juiste boek.

In Nederland zijn we veelal gewend dat begrijpend lezen een losstaand vak is. Afgelopen jaar verscheen in de VS een rapport over “reading for Understanding initiatieve”(Pearson et al, 2020). Een van de constateringen van de auteurs is dat begrijpend lezen te veel wordt gezien als losstaande activiteit. 

Uit een onderzoek van Keafer (2015) kwam naar voren dat kennis over een bepaald onderwerp in hoge mate het leesbegrip bepaalt. Wexler (2020) geeft in dit verband aan dat één tekst om kennis op te doen niet voldoende is. Leerlingen hebben langere tijd nodig om gedegen kennis over een onderwerp op te doen. Met meer kennis kun je complexere teksten beter lezen. Een eenvoudige manier om zowel het leesniveau als het kennisniveau geleidelijk te laten toenemen. 

Met DaVinci's taallijn 'Het Geheime Genootschap van (LS)²' geven we jullie als onderwijsprofessionals prachtige materialen in handen om juist met leesplezier en de integratie van begrijpend lezen aan de slag te gaan.

Alles binnen het thema en daarmee zowel functioneel gezien de tijd als betekenisvol voor de kinderen. Immers, wat is het logisch taal te gebruiken om je verder te verdiepen in een interessant onderwerp!

Voor de middenbouw zijn prachtige teksten gemaakt die leerlingen aanzetten tot nieuwsgierigheid en het verwerven van kennis. Ook het praten over teksten met behulp van “Taalparels” en “Parelpraat” staat wekelijks centraal. 

De “Taalparels” zijn in de bovenbouw opgenomen in mooi vormgegeven magazines. Ze zijn een vast wekelijks onderdeel van het spreken over geschreven taal. Verder is voor zowel midden- als bovenbouw het leesspel “Simar de Lettervreter” een heel mooi middel om de kinderen te laten praten over boeken en teksten. 

Kinderen maken vanaf groep 1 tot en met groep 8 kennis met vele soorten boeken en teksten en kunnen vanaf dat ze ingewijd willen worden in de wereld van de geschreven taal aan de slag met “de Letterspion”.

Bovendien staat voorlezen weer op het rooster! Elke dag..en niet tijdens het eten. (Of het moet al zo spannend zijn dat de kinderen niet willen dat je stopt met voorlezen…)

Wil je meer weten? Geef je op voor een taalwebinar of stuur ons een mailtje. 

Via de ELO kun je alvast een presentatie zien, de brochure bekijken en een stukje van het WereldWonderWeb met geheime missies inzien. Typ hiervoor in de zoekbalk “kennismaken met het geheime genootschap” en duik in de wereld van “het geheime genootschap van (LS)²! 

 

Ik wil meer weten over DaVinci's taallijn