Berichten

Taal gekoppeld aan wereldverkenning geeft rust en plezier

,

Zo maak je na de zomer in alle rust een frisse start!

Stel je voor dat je na de zomer met je school in alle rust een mooie frisse start kunt maken!

De leerkrachten en kinderen werken met veel plezier, omdat de druk wegvalt.
Er wordt tijd genomen om de nieuwe beginsituatie met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig te analyseren.
Zo rond de herfstvakantie kom je met interventies die hoge leerwinst opleveren met weinig werkdruk en voorbereidingstijd voor de leerkrachten.

Hoe? Door taal te koppelen aan Wereldverkenning.

We kunnen dit samen realiseren.

Tot de herfstvakantie hebben we het volgende stappenplan:

1. Vraag een VIP-gesprek aan, dan komen we (online of persoonlijk) langs om alles met jullie door te nemen.
2. Volg voor de zomer met je team de workshop Je thema is een feestje en zet na de zomer je thema sterk neer, zodat er van daaruit gewerkt kan worden.
3. Volg voor de zomer met je team de workshop Leesplezier & Parelspeuren (2,5 uur) en start na de zomer in een prachtige rijke leesomgeving met inspirerende magazines en Schatkaarten, boeken om (voor) te lezen en bijzondere Taalparels.
4. Gebruik de zomer om te ontspannen en bij te komen van het jaar.
5. De laatste week van de zomervakantie volg je met je team 2 dagdelen de training Het Geheime Genootschap van (LS)² en daarbij heb je twee dagdelen voorbereiding voor het jaar.
6. Je maakt een goed voorbereide en ontspannen frisse start van het schooljaar!

Na de zomer analyseer je met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig de nieuwe beginsituatie en dan overleggen we samen welke interventies er ingezet kunnen worden in welke klassen en bij welke (groepjes) kinderen.

Waar start je precies mee?

- WereldWonderWeb: kinderen kunnen zelfstandig en veilig online aan het werk met opdrachten en missies die direct nagekeken worden en maken zo een online portfolio
- Leesplezier: kinderen worden voorgelezen, krijgen een rijke leeromgeving en maken leeskilometers (technisch en begrijpend lezen, woordenschat, woordbeeld)
- Rijke leeromgeving: we maken samen van je klas, de gang en de gemeenschappelijke ruimtes een rijke leeromgeving waarin kinderen en leerkrachten vol plezier en inspiratie aan het werk kunnen.

Als we dan rond de herfstvakantie een goede analyse hebben gemaakt, kunnen we interventies bespreken en inzetten om de kinderen te helpen in hun verdere ontwikkeling.

Wat hou je vast:
- Wereldverkenning van DaVinci
- je methode rekenen, spelling en kunst

Wat laat je los:
- stressen voor en in de vakantie
- je methode taal en begrijpend lezen

Wat krijg je terug?
- per direct: rust en overzicht
- werkplezier bij leerkrachten en kinderen
- een rijke leeromgeving voor zowel de kinderen als je team
- tijdwinst op allerlei gebieden
- hoge leeropbrengsten en prestaties
- een sterke basis
- een goede implementatie door DaVinci's Onderwijsbeweging
- evidence based interventies

Laat je inspireren tijdens een gratis webinar of neem contact op voor meer informatie over de taalmethode van DaVinci.

Bij DaVinci laten we onszelf, de kinderen en de wereld stralen! En dat doen we samen!

/door

Leesvaardigheid in de lift met leesplezier!

Uit het onderzoeksrapport van Pisa (2019) is naar voren gekomen dat het bergafwaarts gaat met de leesvaardigheid van de Nederlandse kinderen. Ook de onderwijsinspectie (2020) komt tot deze conclusie. Wat is er aan de hand! En wat moeten we er aan doen?

 

In het onderzoek van Sardus (2019) wordt verwezen naar monitors waaruit blijkt dat sommige leerlingen al vroeg uitvallen op leesplezier, terwijl anderen het leesplezier verliezen in de loop van het VO. 

De Taalunie (2019) concludeert onder andere dat de aandacht voor de leesmotivatie onvoldoende is. En dat het begrijpend lezen een te geïsoleerde plek in het onderwijs heeft.

Nabijheid van boeken en tijd om in die boeken te lezen zijn belangrijke voorwaarden om het leesplezier aan te wakkeren bij kinderen. (Nielen & Bus, 2016; Chambers, 1995)

Wat ontbreekt is de interactie over boeken. Gesprekken tussen leerlingen onderling en leerlingen met de leerkracht komen relatief weinig voor. Bovendien bieden deze gesprekken een oplossing voor een probleem dat door veel kinderen wordt genoemd: het vinden van het juiste boek.

In Nederland zijn we veelal gewend dat begrijpend lezen een losstaand vak is. Afgelopen jaar verscheen in de VS een rapport over “reading for Understanding initiatieve”(Pearson et al, 2020). Een van de constateringen van de auteurs is dat begrijpend lezen te veel wordt gezien als losstaande activiteit. 

Uit een onderzoek van Keafer (2015) kwam naar voren dat kennis over een bepaald onderwerp in hoge mate het leesbegrip bepaalt. Wexler (2020) geeft in dit verband aan dat één tekst om kennis op te doen niet voldoende is. Leerlingen hebben langere tijd nodig om gedegen kennis over een onderwerp op te doen. Met meer kennis kun je complexere teksten beter lezen. Een eenvoudige manier om zowel het leesniveau als het kennisniveau geleidelijk te laten toenemen. 

Met DaVinci's taallijn 'Het Geheime Genootschap van (LS)²' geven we jullie als onderwijsprofessionals prachtige materialen in handen om juist met leesplezier en de integratie van begrijpend lezen aan de slag te gaan.

Alles binnen het thema en daarmee zowel functioneel gezien de tijd als betekenisvol voor de kinderen. Immers, wat is het logisch taal te gebruiken om je verder te verdiepen in een interessant onderwerp!

Voor de middenbouw zijn prachtige teksten gemaakt die leerlingen aanzetten tot nieuwsgierigheid en het verwerven van kennis. Ook het praten over teksten met behulp van “Taalparels” en “Parelpraat” staat wekelijks centraal. 

De “Taalparels” zijn in de bovenbouw opgenomen in mooi vormgegeven magazines. Ze zijn een vast wekelijks onderdeel van het spreken over geschreven taal. Verder is voor zowel midden- als bovenbouw het leesspel “Simar de Lettervreter” een heel mooi middel om de kinderen te laten praten over boeken en teksten. 

Kinderen maken vanaf groep 1 tot en met groep 8 kennis met vele soorten boeken en teksten en kunnen vanaf dat ze ingewijd willen worden in de wereld van de geschreven taal aan de slag met “de Letterspion”.

Bovendien staat voorlezen weer op het rooster! Elke dag..en niet tijdens het eten. (Of het moet al zo spannend zijn dat de kinderen niet willen dat je stopt met voorlezen…)

Wil je meer weten? Geef je op voor een taalwebinar of stuur ons een mailtje. 

Via de ELO kun je alvast een presentatie zien, de brochure bekijken en een stukje van het WereldWonderWeb met geheime missies inzien. Typ hiervoor in de zoekbalk “kennismaken met het geheime genootschap” en duik in de wereld van “het geheime genootschap van (LS)²! 

 

Ik wil meer weten over DaVinci's taallijn

 

 

/door

Leesplezier bij kinderen creëren, hoe doe je dat?

Op de sociale media worden er driftig filmpjes en artikelen gedeeld over leesplezier en fabelfuik, over het nut van thuisonderwijs of juist de sociale consequenties voor de kinderen. En doordat we elkaar minder in levende lijve kunnen zien, lezen we ook veel meer op die sociale media. Het is een uitstekende tijd om te ervaren hoeveel nepnieuws er is en hoe lastig je feit van fictie of mening onderscheiden kunt.

Ik heb ook het gevoel dat in het onderwijs het gezonde verstand eindelijk weer de overhand gaat nemen: het referentieniveau taal bereik je niet met eindeloze begrijpend lees-lesjes waarbij ze teksten moeten lezen die ze zelf niet mogen kiezen en vragen moeten beantwoorden die ze zelf niet hebben.

Je bereikt het als je leesplezier als doel hebt, als je mag voorlezen, niet tijdens het eten, maar als vak. En dat je er daarna samen over praat, niet over in welk jaar het boek is uitgegeven of hoe de uitgever heette, maar wat het verhaal met je doet.

Als er een rijke leesomgeving is met een grote variëteit aan mooie boeken, met poëzie waar je om moet lachen en met literaire stripboeken, waaruit kinderen zelf mogen kiezen. Waarin ze samen mogen lezen en waarover ook weer wordt gesproken: wat vond je een goede grap en welk personage zou je wel een dagje willen zijn en wat zou je dan doen?

Praten over leeservaringen geeft kinderen de gelegenheid zichzelf en de ander te leren kennen.

Dezelfde teksten worden door verschillende lezers vaak heel verschillend beleefd en geïnterpreteerd. Dat maakt het zo boeiend om over leeservaringen te praten. Kinderen ontdekken zo ook dat boeken een persoonlijke betekenis voor henzelf en voor anderen kunnen hebben.

Mijn grote voorbeeld hierin is Aidan Chambers, een Britse leerkracht die leesplezier bevordert door te praten over boeken. Op basis van zijn ideeën hebben we het prachtige spel Simar en de Lettervreter gemaakt. In dit spel word je uitgenodigd te praten over een boek of gedicht dat je las of over lezen in het algemeen. Je krijgt steeds een andere rol: regisseur, interviewer, verteller of aanmoediger zodat iedereen een bijdrage levert. Samen verdien je letters die je aan de Lettervreter voert in de vorm van een woord of zin. Kinderen kunnen het ook alleen spelen en dan aan de klas laten zien. Het is ook heel geschikt om thuis te spelen, dus ook ouders werken zo mee aan leesplezier!

Als je het curriculum.nu leest, zie je dat het tijd is voor het ontschotten, om betekenisvol, vanuit de realiteit te leren. Het is toch ook logisch dat als je bij Wereldverkenning je afvraagt of een slak kan horen, je dit al begrijpend lezend opzoekt en dat je dat taal mag noemen?!

En dan leren we je ondertussen hoe je voorkomt dat je in de fabelfuik komt en dat je informatie betrouwbaar is.

Het is dus tijd voor Het geheime genootschap van (LS)2!

Doe je mee?

Ik hoop je online te zien, bij een van onze webinars! En dan heel snel, na Corona, weer in levende lijve!

Veel gezondheid, voor jou en je naasten.

Lieve groet,

Liesbet

/door

Samen een groot Themawerk maken: een serie Speeldoosjes!

Lieve onderwijsprofessional,

Hoe gaat het met je? Wat moeten we een flexibiliteit en veerkracht laten zien door deze Corona-tijd he! Soms word ik er moe van, ook door al die onzekerheden die erbij komen: hoe lang gaat dit nog duren? Hoe erg wordt het nog?

Maar ik kan ook enorm genieten van de nieuwe ideeën die erdoor ontstaan, zoals ons online Onderwijsfestijn! Door Corona kon het festijn zoals we dat altijd organiseren niet plaatsvinden. Dus bedachten we een nieuwe vorm voor het festijn en omdat we toch online waren, konden de kinderen dit jaar meedoen! Hoera! Op woensdag 16 september kwamen meer dan 2000 kinderen in onze ELO om via een live videoverbinding samen Lekker Serieus te Leren Spelen. Elke klas had een geel speeldoosje met een groot blauw lint er omheen gekregen en dat maakten we allemaal tegelijk open tijdens een videochat. Er bleek een Lettervreter, een reuzenhagedis met de kop van een wolf en de poten van een haan in de buurt van de school te zijn gesignaleerd en die moest je zo snel mogelijk met alle kinderen opsporen en temmen met letters die je kon verdienen met de missies in de speeldoosjes.

Na schooltijd hebben we met de leerkrachten gesproken over spelen en leren en hoe je dat meer in je klas zou kunnen inzetten. Want als spelen de natuurlijke vorm van leren is van kinderen, waarom doen we het dan zo weinig? Waarom is het expliciete directe instructiemodel en het opbrengstgericht werken zo dominant in onze schoolcultuur aanwezig, terwijl we zien dat het welbevinden en de betrokkenheid van onze kinderen veel meer baat heeft bij spelen? En je mag spelen heel ruim zien: het is veel meer dan alleen spelletjes spelen, het is een spelende geest hebben, creatief zijn, nieuwe dingen bedenken. Het gaat ook om de flexibiliteit en de creativiteit die we in deze Corona-tijd nodig hebben.

En ik denk dat onze kinderen voor veel meer van dit soort vraagstukken komen te staan in de toekomst, dus die spelende aard kunnen ze goed gebruiken.

Ik geloof dat het in de natuur zo werkt dat elke generatie zich een klein beetje beter heeft aangepast aan de omstandigheden waarin we leven ten opzichte van de vorige generatie. Dat krijgen ze bij hun geboorte mee en ze leren natuurlijk ook van ons, van de vorige generaties.

Dat eerste: wat ze bij hun geboorte meekrijgen, dat moeten we dus naar boven laten komen, dat moet de vrijheid hebben om tot bloei te komen. Als wij een schoolsysteem maken waarin kinderen heel hard moeten leren wat wij al weten, dan maken we geen tijd en ruimte voor dat nieuwe. En dan groeien we niet als mensheid en dat willen we juist wel.

Daarom is het belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen om hun eigen verwonderingsvragen te stellen en in hun Themawerk te spelen met oplossingen voor hun krachtige kwesties.

En daarom wil ik dit jaar heel graag samen met jou en de kinderen een groot Themawerk maken: een serie Speeldoosjes!

Wat moet er in het ideale Speeldoosje zitten om spelend leren in je thema te verwerken?
We hebben hiervoor een online Speeltuin gemaakt in de ELO en in het WereldWonderWeb voor de kinderen zodat we hier samen aan kunnen werken. Je kunt bijvoorbeeld elke week twee kinderen aanwijzen om kwartiermakers te zijn die de spelletjes en het spelend leren organiseren voor die week. Maar er zijn veel meer ideeën!

Heb je niet meegedaan aan Hét Grote Onderwijsfestijn en wil je toch toegang tot de Speeltuin, neem dan even contact op.

Ben je druk met alle andere zaken, hou dan onze nieuwsbrief in de gaten, want aan het eind van het schooljaar kun je voor al je thema’s een Speeldoosje kopen en is de Speeltuin enorm gegroeid.

Ik wens je een goede gezondheid, voor jou en je naasten en heel veel speelplezier!

lieve groet,

Liesbet

/door

Hét Grote Onderwijsfestijn | Lekker Serieus Leren Spelen

Hét Grote Onderwijsfestijn is dit jaar net even iets anders dan dat we gewend zijn. Door Corona zijn de spelregels veranderd en zijn we genoodzaakt alles online te doen. Dat biedt meteen een kans! Want nu kunnen alle kinderen ook meedoen!

Het thema van dit jaar is Lekker Serieus Leren Spelen en dat is precies wat we gaan doen. Samen met de kinderen gaan we een spel spelen aansluitend op je thema. Hiermee willen we zowel jou als de kinderen laten ervaren hoe het is om spelend te leren.

Vorig jaar werkte het heel inspirerend om het maken van een Themawerk zelf te ervaren. Zo werkt het nu weer. Er wordt een spel opgestuurd dat we woensdag 16 september om 11 uur samen met alle scholen tegelijk openmaken. Wat er dan gebeurt, verklappen we nog niet.

Na schooltijd gaan we hierop verder door en zo starten we samen het schooljaar op.

Het spel met de kinderen wordt gespeeld van 11 tot 12 en afhankelijk van hoe laat je school uitgaat, hebben we nog een programma van een uur na schooltijd.

Doe je mee? Het is 35 euro per deelnemende school en 5 euro per deelnemende klas. Scholen die nog in het besteltraject zitten, kunnen gratis meedoen. Dit is inclusief spellen, goodies, de Speeltuin in de ELO en alles wat je nodig hebt om er een spetterend schooljaar van te maken.

Zie ik je 16 september online?

 

Tickets voor Hét Grote Onderwijsfestijn

/door

Alweer een nieuw magazine: Maori!

DaVinci presenteert met grote trots ons nieuwste magazine in de taallijn Het Geheime Genootschap van (LS)². Na Vikingen, Egyptenaren en Sequoyah is net ons nieuwste pareltje verschenen: Maori!

(LS)² staat voor Lezen & Schrijven en Spreken & Luisteren en binnen Het geheime genootschap krijgen alle taallijnen een eigen plek:

  • Jeugdliteratuur & poëzie
  • Lezen
  • Informatieverwerking (waaronder begrijpend lezen) & Studievaardigheden
  • Stellen
  • Gesprekken voeren, spreken & luisteren en taalbeschouwing
  • Ontleden
  • Nieuwe media
  • Woordenschat
  • Spellen

Wil je meer weten over onze taallijn? Bekijk onderstaande clip, kijk op deze pagina van de website of mail naar info@davinciacademie.nl . We leggen je graag alles uit en misschien kan ook jouw school dan al na de zomervakantie aan de slag!

/door