Wat gaan onze kinderen later doen in hun vrije tijd en hun werk? Hoe ziet hun leven eruit? Welke devices worden nog uitgevonden en wat wordt de rol van robots?

Dat weten we niet.

Maar wat moeten we hen dan leren om ze voor te bereiden?

Daarvoor zijn de 21e eeuwse vaardigheden bedacht.

In onze Themawerken komen die terug: vanuit de eigen verwondering van een kind samen creatieve oplossingen bedenken.

Verhalend Ontwerpen nu ook voor de middenbouw

Veel leerkrachten vinden het lastig deze Themawerken te begeleiden en daarom hebben we de Verhalend Ontwerpen van de onderbouw nu ook voor de middenbouw ontwikkeld.

Als leren betekenisvol moet zijn dan vraagt dat om samenhang in het onderwijsaanbod.

Wanneer onderwijs start met een verhaal begin je met een context waarin betekenis voorop staat en de lijm vormt tussen alle activiteiten.

Kinderen houden van verhalen! Verhalen brengen herinneringen, kennis en verbeelding samen.

Dit is de kracht van onderwijs vanuit Verhalend Ontwerp.

 

In het Verhalend Ontwerp doen de kinderen alles zelf.

De verhaalstructuur creëert een leeromgeving die de leerkracht kan inzetten voor didactische en pedagogische doelen.

De leerkracht is niet degene die uitlegt hoe de wereld in elkaar zit maar zorgt wel voor een aanbod dat de kinderen actief maakt. De kinderen nemen tijdens een Verhalend ontwerp beslissingen die van invloed zijn op de manier waarop het onderwijs verloopt. Toch is het Verhalend Ontwerp planbaar. Je hebt als leerkracht altijd een draaiboek in je hoofd. Dat draaiboek is gebaseerd op de lessen van Wereldverkenning, zodat die gekoppeld worden aan taal

 

Verhalend ontwerp basisschool lesmethode wereldverkenning

Verhalend Ontwerpen voor de eerste twee thema's van de middenbouw

 

En dat draaiboek hebben wij nu voor jou ontwikkeld: 6 spannende verhaallijnen voor de eerste twee thema’s van de middenbouw. Met episodes, sleutelvragen en Krachtige Kwesties die uitgewerkt worden in mini-Themawerken. Een mooie tussenstap voordat de kinderen helemaal zelfstandig een Themawerk kunnen bedenken.

Hier lees je meer over Verhalend Ontwerp.

Wil je direct in de middenbouw met Verhalend ontwerp aan de slag? Stuur snel een mailtje naar het DaVinci-team

 

Hier lees je meer achtergrondinformatie over Verhalend ontwerpen, een publicatie van UT Twente.

En dit is een inspirerende video over Verhalend Ontwerpen.

 

 

Het hart van alle dingen is een grootse roman over een grootse eeuw. Laat je meevoeren van Londen naar Peru, van Philadelphia via Tahiti naar Amsterdam, in een verhaal vol buitengewone personages: missionarissen, vrijheidsstrijders, avonturiers, astronomen, zeekapiteins en bovenal Alma Whittaker, de heldin van dit verhaal, een vrouw die haar tijd een stap vooruit was.

Alma wordt geboren in een bekende familie van Nederlandse botanisten en groeit op tot een slim en onafhankelijk meisje. Het duurt dan ook niet lang voor zij haar eigen onderzoeksproject start. Maar terwijl haar studie haar dieper meetrekt in de mysteries van de evolutie, leert de man van wie ze houdt haar de wereld op een andere manier te beschouwen.

 

Een lezende leerkracht is een geweldig voorbeeld voor de kinderen. En dát is wat we willen: lezende kinderen!
Leesplezier staat voorop in onze taallijn, vandaar een leestip voor jou. De geboorte van Rome van Anthony Everitt.

"Een historische studie die leest als een verhaal" lees ik in diverse commentaren op dit boek.
Ga je beginnen aan het thema Grieken en Romeinen? Wat is er dan leuker om zelf te lezen over de neergang van het Griekse rijk en de opkomst van het Romeinse rijk!

Samenvatting van het boek:

Het Romeinse Rijk spreekt enorm tot de verbeelding, want het is het grootste rijk dat de wereld ooit gekend heeft en de bakermat van ons huidige Europa. Veel is geschreven over de levens van beroemde Romeinse keizers als Augustus, Hadrianus en Marcus Aurelius en over de val van het Romeinse Rijk, een van de interessantste gebeurtenissen die ooit hebben plaatsgevonden. Veel minder bekend is de geschiedenis van de - minstens zo fascinerende - opkomst van Rome. In De geboorte van Rome vertelt Anthony Everitt hoe Rome uitgroeide van een kleine Italiaans marktplaats tot het kloppend hart van het grootste rijk dat ooit heeft bestaan. Een verhaal dat eigenlijk al begint in Troje. Everitt laat zien hoe de strategie om verslagen volkeren het burgerschap aan te bieden een belangrijke factor is in de uitbreiding van het Romeinse Rijk. Hij weet de vele boeiende personages van die tijd, zoals Hannibal, Alexander de Grote, Cicero en Julius Caesar, goed neer te zetten doordat hij prachtig, levendig en vooral origineel schrijft. De geboorte van Rome leest dan ook niet als een historische studie, die er al zo veel zijn, maar als een verhaal dat een breed publiek zal weten te vangen.

Zoals je misschien weet is de canon van Nederland op 22 juni 2020 veranderd. De canon heeft 50 onderwerpen die je dient te behandelen in de bovenbouw van de basisschool en in de onder- en bovenbouw van de middelbare school. Zo weten we zeker dat alle kinderen in Nederland van deze onderwerpen op de hoogte zijn.

Je hebt bij de levering een houten kistje gekregen met 3 soorten tijdlijnkaarten:

  • Davinci’s tijdlijnkaarten van Nederland, Europa en de Wereld 
  • Kaarten met de 10 tijdvakken 
  • 50 kaarten met de canonvensters

Maakt jouw school al langer dan 3 jaar deel uit van DaVinci’s onderwijsbeweging en wil je de nieuwe canonvensters graag hebben dan kun je deze tijdlijnkaarten met de canonvensters bij ons bestellen. (Scholen die nog deelleveringen van ons krijgen hoeven niets te doen.)

Stuur hiervoor een mailtje.

 

Alleen de 50 kaarten met de canonvensters zijn vernieuwd. Let er dus op dat je bij het wisselen van deze kaarten niet per ongeluk ook de andere kaarten wegdoet.

 

Wist je dat deze canonvensters ook in onze nieuwe magazines voorkomen en dat je deze samen met de nieuwe AR app kunt bestuderen als onderdeel van DaVinci's taallijn: Het geheime genootschap van (LS)²? Dan worden ze meteen in het goede thema behandeld!

 

Uit het onderzoeksrapport van Pisa (2019) is naar voren gekomen dat het bergafwaarts gaat met de leesvaardigheid van de Nederlandse kinderen. Ook de onderwijsinspectie (2020) komt tot deze conclusie. Wat is er aan de hand! En wat moeten we er aan doen?

 

In het onderzoek van Sardus (2019) wordt verwezen naar monitors waaruit blijkt dat sommige leerlingen al vroeg uitvallen op leesplezier, terwijl anderen het leesplezier verliezen in de loop van het VO. 

De Taalunie (2019) concludeert onder andere dat de aandacht voor de leesmotivatie onvoldoende is. En dat het begrijpend lezen een te geïsoleerde plek in het onderwijs heeft.

Nabijheid van boeken en tijd om in die boeken te lezen zijn belangrijke voorwaarden om het leesplezier aan te wakkeren bij kinderen. (Nielen & Bus, 2016; Chambers, 1995)

Wat ontbreekt is de interactie over boeken. Gesprekken tussen leerlingen onderling en leerlingen met de leerkracht komen relatief weinig voor. Bovendien bieden deze gesprekken een oplossing voor een probleem dat door veel kinderen wordt genoemd: het vinden van het juiste boek.

In Nederland zijn we veelal gewend dat begrijpend lezen een losstaand vak is. Afgelopen jaar verscheen in de VS een rapport over “reading for Understanding initiatieve”(Pearson et al, 2020). Een van de constateringen van de auteurs is dat begrijpend lezen te veel wordt gezien als losstaande activiteit. 

Uit een onderzoek van Keafer (2015) kwam naar voren dat kennis over een bepaald onderwerp in hoge mate het leesbegrip bepaalt. Wexler (2020) geeft in dit verband aan dat één tekst om kennis op te doen niet voldoende is. Leerlingen hebben langere tijd nodig om gedegen kennis over een onderwerp op te doen. Met meer kennis kun je complexere teksten beter lezen. Een eenvoudige manier om zowel het leesniveau als het kennisniveau geleidelijk te laten toenemen. 

Met DaVinci's taallijn 'Het Geheime Genootschap van (LS)²' geven we jullie als onderwijsprofessionals prachtige materialen in handen om juist met leesplezier en de integratie van begrijpend lezen aan de slag te gaan.

Alles binnen het thema en daarmee zowel functioneel gezien de tijd als betekenisvol voor de kinderen. Immers, wat is het logisch taal te gebruiken om je verder te verdiepen in een interessant onderwerp!

Voor de middenbouw zijn prachtige teksten gemaakt die leerlingen aanzetten tot nieuwsgierigheid en het verwerven van kennis. Ook het praten over teksten met behulp van “Taalparels” en “Parelpraat” staat wekelijks centraal. 

De “Taalparels” zijn in de bovenbouw opgenomen in mooi vormgegeven magazines. Ze zijn een vast wekelijks onderdeel van het spreken over geschreven taal. Verder is voor zowel midden- als bovenbouw het leesspel “Simar de Lettervreter” een heel mooi middel om de kinderen te laten praten over boeken en teksten. 

Kinderen maken vanaf groep 1 tot en met groep 8 kennis met vele soorten boeken en teksten en kunnen vanaf dat ze ingewijd willen worden in de wereld van de geschreven taal aan de slag met “de Letterspion”.

Bovendien staat voorlezen weer op het rooster! Elke dag..en niet tijdens het eten. (Of het moet al zo spannend zijn dat de kinderen niet willen dat je stopt met voorlezen…)

Wil je meer weten? Geef je op voor een taalwebinar of stuur ons een mailtje. 

Via de ELO kun je alvast een presentatie zien, de brochure bekijken en een stukje van het WereldWonderWeb met geheime missies inzien. Typ hiervoor in de zoekbalk “kennismaken met het geheime genootschap” en duik in de wereld van “het geheime genootschap van (LS)²! 

 

Ik wil meer weten over DaVinci's taallijn

 

 

Deze maand als leestip voor de leerkracht: “Een klein leven” van Hanya Yanagihara.

Vier studievrienden zoeken samen hun weg in New York: de charmante acteur Willem, de excentrieke kunstenaar JB, de getalenteerde architect Malcolm en Jude St. Francis. Jude is teruggetrokken, slim en raadselachtig, en zijn vrienden weten beter dan vragen te stellen over zijn verleden. Ze proberen zijn pijn te verlichten, maar naarmate de decennia verstrijken dringt zich de vraag op of Jude wel verlost kan worden van de demonen uit zijn verleden.

 

citaat: Daar benijdde hij hen om, om het vermogen zich nog steeds te verwonderen (hoewel hij besefte dat het in elk geval bij Jude een compensatie was na een lange, akelige jeugd), hun vertrouwen dat het leven, de volwassenheid, steeds weer verbazingwekkende ervaringen met hen in petto zou hebben, dat die fantastische jaren nog niet achter hen lagen. 

Verwondering en DaVinci, onlosmakelijk met elkaar verbonden. 

Verwonder je over veerkracht en vriendschap. Geniet van de subtiele beschrijvingen en de langzame manier van onthullingen over een rauw verleden. 

Leestip januari een klein leven van Hanya YanagiharaVeel leesplezier!

 

Hanya Yanagihara (1975) groeide op in Hawaii en Texas. Ze werkte in New York bij de uitgeverijen Vintage en Riverhead. Aan haar debuut 'Notities uit de jungle' werkte ze bijna twintig jaar in het geheim. Het werd uitgeroepen tot een van de beste romans van 2013. 'Klein leven' schreef ze in anderhalf jaar. Ook deze roman werd, in tegenstelling tot wat ze zelf verwachtte, lovend ontvangen.

 

Wat en hoe vier je als er kinderen van allerlei nationaliteiten en religieuze achtergronden in de klas zitten? Voor dit artikel in De Nieuwe Leraar is ook naar de mening van Liesbet de Waal - van Oosten gevraagd.

Je leest het artikel door op de afbeelding te klikken.

Deze week gaf ik een online verdiepingswebinar voor een basisschool die twee jaar geleden is begonnen met wereldverkenning van DaVinci.

Het is al even geleden dat ik zo’n training gaf, want dat doen mijn collega’s tegenwoordig en ik vind het superleuk om te doen!
Het voelt weer een beetje alsof ik mijn geliefde beroep als juf mag uitoefenen en mag kijken hoe ik mensen een stapje verder kan brengen.
Een van hun vragen gaat over waarom DaVinci zulke hoge doelen stelt, vooral in de middenbouw.
Het is een veelgestelde vraag daarom lijkt het me mooi het ook met jou te bespreken.

Het gaat eigenlijk over thematisch onderwijs versus concentrisch onderwijs.

Bij thematisch onderwijs koppel je verschillende onderwerpen aan een thema zodat kinderen logische verbanden zien tussen deze onderwerpen.
Zo’n rijk thema roept op tot verwondering en kinderen kunnen zo op hun eigen niveau en naar eigen interesse aanhaken.

Bij concentrisch onderwijs behandel je hetzelfde onderwerp keer op keer waarbij kinderen steeds een beetje dieper op de stof in kunnen gaan.
Hierdoor kunnen kinderen heel mooi hun kennis ‘scaffolden’.

In onze thema’s doen we beide: we bieden thematisch onderwijs aan en binnen de thema’s behandelen we steeds dezelfde onderwerpen en werkvormen zodat kinderen hun kennis en vaardigheden steeds kunnen verdiepen.

Van de onderbouw tot en met de bovenbouw behandelen we in elk thema de onderwerpen tijd en tijdsbesef, plaats en plaatsbesef, een dier, een plant en een natuurkundig verschijnsel.

In de bovenbouw breiden we dat nog uit met het klimaat en levensbeschouwing.

Als een kind niet direct is gegrepen door het dier dat wordt behandeld, heeft het dus in elk thema een nieuwe kans om zich te verdiepen in het dierenrijk.
Daarnaast krijgen kinderen de kans om hun kennis over het onderwerp te verdiepen en op te bouwen.
Door de mooie visuele overzichten kunnen ze hun kennis nog makkelijker opslaan en weer reproduceren.
We leggen de lat hoog zodat alle kinderen uitgedaagd en geprikkeld worden, maar natuurlijk verwacht je van het ene kind minder opbrengst dan van het andere.

Voor de werkvormen en de bijbehorende vaardigheden geldt hetzelfde: in groep 1 t/m groep 8 bespreken we elke week een Hogere Orde vraag, die zit in de algemene les, zodat kinderen getraind worden in Hogere Orde denken.

In de Themawerken en in de onderbouw in het Verhalend Ontwerp passen ze vervolgens die kennis toe.

Daarnaast beoefenen we in elk thema het onderzoekend en ontwerpend leren, filosoferen, plannen, zelfregulering en samenwerken zodat kinderen ook daar steeds beter in kunnen worden.

En het belangrijkste is en blijft dat kinderen vanuit hun eigen verwondering aan de slag gaan. Dat ze betrokken zijn omdat het voor hen betekenisvol is.

De doelen zijn dus niet voor alle kinderen hetzelfde, ook al krijgen ze dezelfde les, maar door het concentrische model weten we zeker dat alle kinderen met een stevige basis aan kennis en vaardigheden van school gaan.

Ik heb de smaak van de webinars te pakken! Elke woensdag en donderdagmiddag geef ik een webinar Kennismaken met Taal of Kennismaken met Wereldverkenning, voor wie wil.

Maar misschien wil jij graag een webinar over een specifiek onderwerp…

Laat je me weten wat voor webinar jij zou willen, dan kan ik kijken of we dit voor je kunnen maken. Dan zie ik je misschien online?!

Het is begonnen.. herfst.

De temperatuur daalt en de bladeren vallen van de bomen. Ik denk dan altijd terug aan de mooie parel van een leerkracht uit Friesland. De leerkrachten in de onderbouw waren inmiddels gewend aan het materiaal van DaVinci en het materiaal dat de kinderen mee de school in namen, omdat zij zich daarover verwonderde.

Er kwam een kind de klas in met een prachtig blad, net van de boom gevallen. Voordat er gewerkt werd met DaVinci kwamen de kinderen ook wel met mooie bladeren de klas in. De bladeren werden dan gedroogd en vervolgens konden de kinderen daar een mooie tekening omheen maken.

Verwondering in de herfst met de Plantensleutel van DaVinci

Nu, met DaVinci, werd de Plantensleutel van DaVinci erbij gepakt. De leerkracht keek samen met het kind naar het blad en ze bekeken vervolgens de Plantensleutel. Binnen de kortste keren stonden ook de andere kinderen rond de leerkracht en het kind… vol verwondering!

Tijdens de pauze konden de kinderen niet stoppen met het zoeken naar alle verschillende bladeren op het schoolplein om vervolgens deze bladeren met elkaar te vergelijken én met de Plantensleutel. Wat waren de overeenkomsten en verschillen tussen de bladeren?

Natuurlijk kun je met bladeren nog veel meer verwerkingen doen op allerlei vakgebieden.

Gelukkig hebben we al die verwerkingen in de Themamappen en op de ELO verwerkt.

Mogen jouw kinderen op school zich in de onderbouw ook verwonderen? Het mooie is dat de Plantensleutel ook in de midden- en bovenbouw gebruikt wordt en dat er zo doorlopende lijnen zijn.

Mocht je nog niet werken met de onderbouwlijn van DaVinci en wil je graag meer informatie? Vraag dan een webinar aan via de website of vraag informatie aan via info@davinciacademie.nl

‘Verwondering staat aan het begin van wijsheid.’ Plato

Op de sociale media worden er driftig filmpjes en artikelen gedeeld over leesplezier en fabelfuik, over het nut van thuisonderwijs of juist de sociale consequenties voor de kinderen. En doordat we elkaar minder in levende lijve kunnen zien, lezen we ook veel meer op die sociale media. Het is een uitstekende tijd om te ervaren hoeveel nepnieuws er is en hoe lastig je feit van fictie of mening onderscheiden kunt.

Ik heb ook het gevoel dat in het onderwijs het gezonde verstand eindelijk weer de overhand gaat nemen: het referentieniveau taal bereik je niet met eindeloze begrijpend lees-lesjes waarbij ze teksten moeten lezen die ze zelf niet mogen kiezen en vragen moeten beantwoorden die ze zelf niet hebben.

Je bereikt het als je leesplezier als doel hebt, als je mag voorlezen, niet tijdens het eten, maar als vak. En dat je er daarna samen over praat, niet over in welk jaar het boek is uitgegeven of hoe de uitgever heette, maar wat het verhaal met je doet.

Als er een rijke leesomgeving is met een grote variëteit aan mooie boeken, met poëzie waar je om moet lachen en met literaire stripboeken, waaruit kinderen zelf mogen kiezen. Waarin ze samen mogen lezen en waarover ook weer wordt gesproken: wat vond je een goede grap en welk personage zou je wel een dagje willen zijn en wat zou je dan doen?

Praten over leeservaringen geeft kinderen de gelegenheid zichzelf en de ander te leren kennen.

Dezelfde teksten worden door verschillende lezers vaak heel verschillend beleefd en geïnterpreteerd. Dat maakt het zo boeiend om over leeservaringen te praten. Kinderen ontdekken zo ook dat boeken een persoonlijke betekenis voor henzelf en voor anderen kunnen hebben.

Mijn grote voorbeeld hierin is Aidan Chambers, een Britse leerkracht die leesplezier bevordert door te praten over boeken. Op basis van zijn ideeën hebben we het prachtige spel Simar en de Lettervreter gemaakt. In dit spel word je uitgenodigd te praten over een boek of gedicht dat je las of over lezen in het algemeen. Je krijgt steeds een andere rol: regisseur, interviewer, verteller of aanmoediger zodat iedereen een bijdrage levert. Samen verdien je letters die je aan de Lettervreter voert in de vorm van een woord of zin. Kinderen kunnen het ook alleen spelen en dan aan de klas laten zien. Het is ook heel geschikt om thuis te spelen, dus ook ouders werken zo mee aan leesplezier!

Als je het curriculum.nu leest, zie je dat het tijd is voor het ontschotten, om betekenisvol, vanuit de realiteit te leren. Het is toch ook logisch dat als je bij Wereldverkenning je afvraagt of een slak kan horen, je dit al begrijpend lezend opzoekt en dat je dat taal mag noemen?!

En dan leren we je ondertussen hoe je voorkomt dat je in de fabelfuik komt en dat je informatie betrouwbaar is.

Het is dus tijd voor Het geheime genootschap van (LS)2!

Doe je mee?

Ik hoop je online te zien, bij een van onze webinars! En dan heel snel, na Corona, weer in levende lijve!

Veel gezondheid, voor jou en je naasten.

Lieve groet,

Liesbet