Wat en hoe vier je als er kinderen van allerlei nationaliteiten en religieuze achtergronden in de klas zitten? Voor dit artikel in De Nieuwe Leraar is ook naar de mening van Liesbet de Waal - van Oosten gevraagd.

Je leest het artikel door op de afbeelding te klikken.

Deze week gaf ik een online verdiepingswebinar voor een basisschool die twee jaar geleden is begonnen met wereldverkenning van DaVinci.

Het is al even geleden dat ik zo’n training gaf, want dat doen mijn collega’s tegenwoordig en ik vind het superleuk om te doen!
Het voelt weer een beetje alsof ik mijn geliefde beroep als juf mag uitoefenen en mag kijken hoe ik mensen een stapje verder kan brengen.
Een van hun vragen gaat over waarom DaVinci zulke hoge doelen stelt, vooral in de middenbouw.
Het is een veelgestelde vraag daarom lijkt het me mooi het ook met jou te bespreken.

Het gaat eigenlijk over thematisch onderwijs versus concentrisch onderwijs.

Bij thematisch onderwijs koppel je verschillende onderwerpen aan een thema zodat kinderen logische verbanden zien tussen deze onderwerpen.
Zo’n rijk thema roept op tot verwondering en kinderen kunnen zo op hun eigen niveau en naar eigen interesse aanhaken.

Bij concentrisch onderwijs behandel je hetzelfde onderwerp keer op keer waarbij kinderen steeds een beetje dieper op de stof in kunnen gaan.
Hierdoor kunnen kinderen heel mooi hun kennis ‘scaffolden’.

In onze thema’s doen we beide: we bieden thematisch onderwijs aan en binnen de thema’s behandelen we steeds dezelfde onderwerpen en werkvormen zodat kinderen hun kennis en vaardigheden steeds kunnen verdiepen.

Van de onderbouw tot en met de bovenbouw behandelen we in elk thema de onderwerpen tijd en tijdsbesef, plaats en plaatsbesef, een dier, een plant en een natuurkundig verschijnsel.

In de bovenbouw breiden we dat nog uit met het klimaat en levensbeschouwing.

Als een kind niet direct is gegrepen door het dier dat wordt behandeld, heeft het dus in elk thema een nieuwe kans om zich te verdiepen in het dierenrijk.
Daarnaast krijgen kinderen de kans om hun kennis over het onderwerp te verdiepen en op te bouwen.
Door de mooie visuele overzichten kunnen ze hun kennis nog makkelijker opslaan en weer reproduceren.
We leggen de lat hoog zodat alle kinderen uitgedaagd en geprikkeld worden, maar natuurlijk verwacht je van het ene kind minder opbrengst dan van het andere.

Voor de werkvormen en de bijbehorende vaardigheden geldt hetzelfde: in groep 1 t/m groep 8 bespreken we elke week een Hogere Orde vraag, die zit in de algemene les, zodat kinderen getraind worden in Hogere Orde denken.

In de Themawerken en in de onderbouw in het Verhalend Ontwerp passen ze vervolgens die kennis toe.

Daarnaast beoefenen we in elk thema het onderzoekend en ontwerpend leren, filosoferen, plannen, zelfregulering en samenwerken zodat kinderen ook daar steeds beter in kunnen worden.

En het belangrijkste is en blijft dat kinderen vanuit hun eigen verwondering aan de slag gaan. Dat ze betrokken zijn omdat het voor hen betekenisvol is.

De doelen zijn dus niet voor alle kinderen hetzelfde, ook al krijgen ze dezelfde les, maar door het concentrische model weten we zeker dat alle kinderen met een stevige basis aan kennis en vaardigheden van school gaan.

Ik heb de smaak van de webinars te pakken! Elke woensdag en donderdagmiddag geef ik een webinar Kennismaken met Taal of Kennismaken met Wereldverkenning, voor wie wil.

Maar misschien wil jij graag een webinar over een specifiek onderwerp…

Laat je me weten wat voor webinar jij zou willen, dan kan ik kijken of we dit voor je kunnen maken. Dan zie ik je misschien online?!

Het is begonnen.. herfst.

De temperatuur daalt en de bladeren vallen van de bomen. Ik denk dan altijd terug aan de mooie parel van een leerkracht uit Friesland. De leerkrachten in de onderbouw waren inmiddels gewend aan het materiaal van DaVinci en het materiaal dat de kinderen mee de school in namen, omdat zij zich daarover verwonderde.

Er kwam een kind de klas in met een prachtig blad, net van de boom gevallen. Voordat er gewerkt werd met DaVinci kwamen de kinderen ook wel met mooie bladeren de klas in. De bladeren werden dan gedroogd en vervolgens konden de kinderen daar een mooie tekening omheen maken.

Verwondering in de herfst met de Plantensleutel van DaVinci

Nu, met DaVinci, werd de Plantensleutel van DaVinci erbij gepakt. De leerkracht keek samen met het kind naar het blad en ze bekeken vervolgens de Plantensleutel. Binnen de kortste keren stonden ook de andere kinderen rond de leerkracht en het kind… vol verwondering!

Tijdens de pauze konden de kinderen niet stoppen met het zoeken naar alle verschillende bladeren op het schoolplein om vervolgens deze bladeren met elkaar te vergelijken én met de Plantensleutel. Wat waren de overeenkomsten en verschillen tussen de bladeren?

Natuurlijk kun je met bladeren nog veel meer verwerkingen doen op allerlei vakgebieden.

Gelukkig hebben we al die verwerkingen in de Themamappen en op de ELO verwerkt.

Mogen jouw kinderen op school zich in de onderbouw ook verwonderen? Het mooie is dat de Plantensleutel ook in de midden- en bovenbouw gebruikt wordt en dat er zo doorlopende lijnen zijn.

Mocht je nog niet werken met de onderbouwlijn van DaVinci en wil je graag meer informatie? Vraag dan een webinar aan via de website of vraag informatie aan via info@davinciacademie.nl

‘Verwondering staat aan het begin van wijsheid.’ Plato

Op de sociale media worden er driftig filmpjes en artikelen gedeeld over leesplezier en fabelfuik, over het nut van thuisonderwijs of juist de sociale consequenties voor de kinderen. En doordat we elkaar minder in levende lijve kunnen zien, lezen we ook veel meer op die sociale media. Het is een uitstekende tijd om te ervaren hoeveel nepnieuws er is en hoe lastig je feit van fictie of mening onderscheiden kunt.

Ik heb ook het gevoel dat in het onderwijs het gezonde verstand eindelijk weer de overhand gaat nemen: het referentieniveau taal bereik je niet met eindeloze begrijpend lees-lesjes waarbij ze teksten moeten lezen die ze zelf niet mogen kiezen en vragen moeten beantwoorden die ze zelf niet hebben.

Je bereikt het als je leesplezier als doel hebt, als je mag voorlezen, niet tijdens het eten, maar als vak. En dat je er daarna samen over praat, niet over in welk jaar het boek is uitgegeven of hoe de uitgever heette, maar wat het verhaal met je doet.

Als er een rijke leesomgeving is met een grote variëteit aan mooie boeken, met poëzie waar je om moet lachen en met literaire stripboeken, waaruit kinderen zelf mogen kiezen. Waarin ze samen mogen lezen en waarover ook weer wordt gesproken: wat vond je een goede grap en welk personage zou je wel een dagje willen zijn en wat zou je dan doen?

Praten over leeservaringen geeft kinderen de gelegenheid zichzelf en de ander te leren kennen.

Dezelfde teksten worden door verschillende lezers vaak heel verschillend beleefd en geïnterpreteerd. Dat maakt het zo boeiend om over leeservaringen te praten. Kinderen ontdekken zo ook dat boeken een persoonlijke betekenis voor henzelf en voor anderen kunnen hebben.

Mijn grote voorbeeld hierin is Aidan Chambers, een Britse leerkracht die leesplezier bevordert door te praten over boeken. Op basis van zijn ideeën hebben we het prachtige spel Simar en de Lettervreter gemaakt. In dit spel word je uitgenodigd te praten over een boek of gedicht dat je las of over lezen in het algemeen. Je krijgt steeds een andere rol: regisseur, interviewer, verteller of aanmoediger zodat iedereen een bijdrage levert. Samen verdien je letters die je aan de Lettervreter voert in de vorm van een woord of zin. Kinderen kunnen het ook alleen spelen en dan aan de klas laten zien. Het is ook heel geschikt om thuis te spelen, dus ook ouders werken zo mee aan leesplezier!

Als je het curriculum.nu leest, zie je dat het tijd is voor het ontschotten, om betekenisvol, vanuit de realiteit te leren. Het is toch ook logisch dat als je bij Wereldverkenning je afvraagt of een slak kan horen, je dit al begrijpend lezend opzoekt en dat je dat taal mag noemen?!

En dan leren we je ondertussen hoe je voorkomt dat je in de fabelfuik komt en dat je informatie betrouwbaar is.

Het is dus tijd voor Het geheime genootschap van (LS)2!

Doe je mee?

Ik hoop je online te zien, bij een van onze webinars! En dan heel snel, na Corona, weer in levende lijve!

Veel gezondheid, voor jou en je naasten.

Lieve groet,

Liesbet

DaVinci zijn wij samen! De leerkrachten, de kinderen, de onderwijsontwikkaars... We gaan samen plannen maken.

De kinderen kregen deze boodschap van Liesbet tijdens het onderwijsfestijn:
'Als je zelf een spelletje speelt of bedacht hebt en daar heel blij van wordt, deel het dan met ons, hier in de Speeltuin of via de mail, want dan kunnen wij daar ook weer verder over nadenken. Heb je plannen waar we je bij kunnen helpen, zijn er spelletjes die we samen kunnen maken? Misschien wil je een buitenspel met kaartjes en die moeten getekend worden… onze grafisch vormgevers kunnen je daarbij helpen. Als je denkt dat er op je speelplein wat gemaakt moet worden, horen we dat ook graag!

Maar spelen doe je niet alleen in spelletjes.

Speels denken, zit in heel DaVinci.

Als je straks aan het thema gaat werken, mag je eigen vragen stellen. Misschien vraag je je wel af of vissen kunnen horen? En jouw vragen zijn super belangrijk. Daar ga je antwoorden op zoeken en je gaat er iets nieuws mee ontwerpen. Iets wat nog nooit is bedacht! Bijvoorbeeld een Concert voor vissen of misschien vroeg je je af of je én buiten kon zijn omdat je ouders dat nou eenmaal graag willen én kan gamen en bedenk je een Parkje voor gamers. Als je dat bedenkt, heb je speelse gedachten nodig. Dat is ook spelen! In elk thema van DaVinci ontwerp je iets nieuws, dat heet een Themawerk. Laat je het aan ons zien als je wat gemaakt hebt?

Mail je plannen naar info@davinciacademie.nl of naar tessa@davinciacademie.nl.

Als je nog niet zo goed kunt schrijven, mag je ze ook tekenen, een spraakbericht sturen of je mag met mij videochatten om het uit te leggen. Dan maakt je leerkracht met mij een afspraak'.

Ook de kinderen en scholen die niet mee deden nodigen wij van harte uit om hier aan mee te doen. Samen staan we nou eenmaal sterker.

 

Lieve onderwijsprofessional,

Hoe gaat het met je? Wat moeten we een flexibiliteit en veerkracht laten zien door deze Corona-tijd he! Soms word ik er moe van, ook door al die onzekerheden die erbij komen: hoe lang gaat dit nog duren? Hoe erg wordt het nog?

Maar ik kan ook enorm genieten van de nieuwe ideeën die erdoor ontstaan, zoals ons online Onderwijsfestijn! Door Corona kon het festijn zoals we dat altijd organiseren niet plaatsvinden. Dus bedachten we een nieuwe vorm voor het festijn en omdat we toch online waren, konden de kinderen dit jaar meedoen! Hoera! Op woensdag 16 september kwamen meer dan 2000 kinderen in onze ELO om via een live videoverbinding samen Lekker Serieus te Leren Spelen. Elke klas had een geel speeldoosje met een groot blauw lint er omheen gekregen en dat maakten we allemaal tegelijk open tijdens een videochat. Er bleek een Lettervreter, een reuzenhagedis met de kop van een wolf en de poten van een haan in de buurt van de school te zijn gesignaleerd en die moest je zo snel mogelijk met alle kinderen opsporen en temmen met letters die je kon verdienen met de missies in de speeldoosjes.

Na schooltijd hebben we met de leerkrachten gesproken over spelen en leren en hoe je dat meer in je klas zou kunnen inzetten. Want als spelen de natuurlijke vorm van leren is van kinderen, waarom doen we het dan zo weinig? Waarom is het expliciete directe instructiemodel en het opbrengstgericht werken zo dominant in onze schoolcultuur aanwezig, terwijl we zien dat het welbevinden en de betrokkenheid van onze kinderen veel meer baat heeft bij spelen? En je mag spelen heel ruim zien: het is veel meer dan alleen spelletjes spelen, het is een spelende geest hebben, creatief zijn, nieuwe dingen bedenken. Het gaat ook om de flexibiliteit en de creativiteit die we in deze Corona-tijd nodig hebben.

En ik denk dat onze kinderen voor veel meer van dit soort vraagstukken komen te staan in de toekomst, dus die spelende aard kunnen ze goed gebruiken.

Ik geloof dat het in de natuur zo werkt dat elke generatie zich een klein beetje beter heeft aangepast aan de omstandigheden waarin we leven ten opzichte van de vorige generatie. Dat krijgen ze bij hun geboorte mee en ze leren natuurlijk ook van ons, van de vorige generaties.

Dat eerste: wat ze bij hun geboorte meekrijgen, dat moeten we dus naar boven laten komen, dat moet de vrijheid hebben om tot bloei te komen. Als wij een schoolsysteem maken waarin kinderen heel hard moeten leren wat wij al weten, dan maken we geen tijd en ruimte voor dat nieuwe. En dan groeien we niet als mensheid en dat willen we juist wel.

Daarom is het belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen om hun eigen verwonderingsvragen te stellen en in hun Themawerk te spelen met oplossingen voor hun krachtige kwesties.

En daarom wil ik dit jaar heel graag samen met jou en de kinderen een groot Themawerk maken: een serie Speeldoosjes!

Wat moet er in het ideale Speeldoosje zitten om spelend leren in je thema te verwerken?
We hebben hiervoor een online Speeltuin gemaakt in de ELO en in het WereldWonderWeb voor de kinderen zodat we hier samen aan kunnen werken. Je kunt bijvoorbeeld elke week twee kinderen aanwijzen om kwartiermakers te zijn die de spelletjes en het spelend leren organiseren voor die week. Maar er zijn veel meer ideeën!

Heb je niet meegedaan aan Hét Grote Onderwijsfestijn en wil je toch toegang tot de Speeltuin, neem dan even contact op.

Ben je druk met alle andere zaken, hou dan onze nieuwsbrief in de gaten, want aan het eind van het schooljaar kun je voor al je thema’s een Speeldoosje kopen en is de Speeltuin enorm gegroeid.

Ik wens je een goede gezondheid, voor jou en je naasten en heel veel speelplezier!

lieve groet,

Liesbet

Hét Grote Onderwijsfestijn is dit jaar net even iets anders dan dat we gewend zijn. Door Corona zijn de spelregels veranderd en zijn we genoodzaakt alles online te doen. Dat biedt meteen een kans! Want nu kunnen alle kinderen ook meedoen!

Het thema van dit jaar is Lekker Serieus Leren Spelen en dat is precies wat we gaan doen. Samen met de kinderen gaan we een spel spelen aansluitend op je thema. Hiermee willen we zowel jou als de kinderen laten ervaren hoe het is om spelend te leren.

Vorig jaar werkte het heel inspirerend om het maken van een Themawerk zelf te ervaren. Zo werkt het nu weer. Er wordt een spel opgestuurd dat we woensdag 16 september om 11 uur samen met alle scholen tegelijk openmaken. Wat er dan gebeurt, verklappen we nog niet.

Na schooltijd gaan we hierop verder door en zo starten we samen het schooljaar op.

Het spel met de kinderen wordt gespeeld van 11 tot 12 en afhankelijk van hoe laat je school uitgaat, hebben we nog een programma van een uur na schooltijd.

Doe je mee? Het is 35 euro per deelnemende school en 5 euro per deelnemende klas. Scholen die nog in het besteltraject zitten, kunnen gratis meedoen. Dit is inclusief spellen, goodies, de Speeltuin in de ELO en alles wat je nodig hebt om er een spetterend schooljaar van te maken.

Zie ik je 16 september online?

 

Tickets voor Hét Grote Onderwijsfestijn

Uit onderzoek is gebleken dat de prestaties van kinderen toenemen wanneer er tijdens de lessen coöperatieve leerstrategieën worden ingezet.
Het verhoogt de betrokkenheid en de leertijd tijdens verschillende instructiemomenten.
Daarnaast stimuleert het de sociale vaardigheden.

Uit meer dan duizend onderzoeken blijkt dat coöperatieve leerstrategieën de communicatieve vaardigheden versterkt, opbouwend is voor het gevoel van eigenwaarde en zelfdiscipline, de motivatie verhoogd, ordeproblemen verminderd en de cognitieve ontwikkeling stimuleert.

Bij Wereldverkenning kun je de Werkblokken heel goed coöperatief inzetten.

Bijvoorbeeld bij de dierenles die in elk thema zit via de werkvorm: Zoek iemand die...

 

1. De kinderen krijgen een werkblad met daarop een leeg Dierenrijkoverzicht. Ook krijgen ze allemaal één foto van een dier uit de Werkblokopdracht Dierenrijk.

2. Ze lopen met hun hand in de lucht door de klas en geven elkaar een high five om een tweetal te vormen.

3. Kind 1 vraagt aan kind 2 het dier te omschrijven dat er op zijn foto staat. Hij bedenkt om welk dier uit het overzicht het gaat. Bij de jongste kinderen gaat het alleen om gewervelden en ongewervelden (heeft het dier botten of niet), bij de oudere kinderen willen we ook de juiste categorie weten. De ander geeft antwoord. Kind 1 kruist het dier aan op zijn eigen werkblad en schrijft of tekent het dier erbij.

4. Kind 2 controleert dit antwoord, wanneer hij oké vindt schrijft hij zijn eigen naam erbij.

5. Nu stelt kind 2 dezelfde vraag aan kind 1 en volgen de overige stappen.

6. De kinderen bedanken elkaar en gaan weer lopen met hun hand omhoog. Door high five vormen ze weer een nieuw koppel. Wie heeft er zijn Dierenrijkoverzicht vol?

Wil je de Werkblokken bestellen? Klik hier voor de onderbouw, de middenbouw en de bovenbouw! Heel veel plezier ermee!

DaVinci presenteert met grote trots ons nieuwste magazine in de taallijn Het Geheime Genootschap van (LS)². Na Vikingen, Egyptenaren en Sequoyah is net ons nieuwste pareltje verschenen: Maori!

(LS)² staat voor Lezen & Schrijven en Spreken & Luisteren en binnen Het geheime genootschap krijgen alle taallijnen een eigen plek:

  • Jeugdliteratuur & poëzie
  • Lezen
  • Informatieverwerking (waaronder begrijpend lezen) & Studievaardigheden
  • Stellen
  • Gesprekken voeren, spreken & luisteren en taalbeschouwing
  • Ontleden
  • Nieuwe media
  • Woordenschat
  • Spellen

Wil je meer weten over onze taallijn? Bekijk onderstaande clip, kijk op deze pagina van de website of mail naar info@davinciacademie.nl . We leggen je graag alles uit en misschien kan ook jouw school dan al na de zomervakantie aan de slag!

Lieve onderwijsprofessional,

In januari schreef ik dat we met een fluwelen revolutie bezig zijn waarin kinderen zichzelf mogen zijn en we als onderwijsprofessionals het natuurlijke proces van groot worden en zich ontwikkelen liefdevol begeleiden. Nu in het Corona-tijdperk moeten we wellicht het woord ‘fluwelen’ achterwege laten en zijn we samen bezig met een revolutie. Maar waartoe?

Stel…

Het is een vrijdagmiddag in mei 2021 en je staat voor de deur van een basisschool ergens in het land. De deur wordt geopend door Kerim en Mary uit groep 6 en ze nemen je mee naar de tentoonstelling van de bovenbouw waarmee het thema Grieken & Romeinen wordt afgesloten.

Deze tentoonstelling bestaat uit een lange slinger van tafels waarachter kinderen vol enthousiasme met hun Themamap en Themawerk klaar staan om je van alles te vertellen over wat ze hebben onderzocht en geleerd. Je kunt op briefjes complimenten schrijven die ze later kunnen gebruiken in hun evaluatie. Op een tafel ligt een van de pronkstukken van de tentoonstelling: Het Grote Boek met Moderne Mythes uit 2021, door de kinderen zelf geschreven tijdens de taallessen die aansloten bij het thema. Een van de mythes gaat over dat je fysiek naast elkaar moet zitten om samen te kunnen werken. Dat blijkt niet perse nodig te zijn, lezen we, je kunt ook videochatten in de ELO en tegelijk samen aan een document werken terwijl je allebei in een hele andere ruimte bent.

In de aula zitten de kinderen uit de midden- en onderbouw klaar om samen naar het open podium over de Grieken & Romeinen te kijken. We beginnen met een Socratisch vraaggesprek tussen twee kinderen en de directeur over het ontwerp van het nieuwe schoolplein. Daarna volgt een zelfgemaakte kaart over de avonturen van Odysseus, begeleid door de vader van Salomon die ook voor zijn werk kaarten maakt. Daarna zien we Sandra en Bart die uitleggen hoe ze gefascineerd door de Romeinse arena een modern voetbalstadion hebben gemaakt waarin mensen zowel thuis als in het stadion het gevoel hebben dat ze live bij de wedstrijd zijn. Geïnspireerd door hun Corona-tijd van vorig jaar hebben ze een nieuwe manier bedacht waarbij het net lijkt of je bij een wedstrijd bent, ook al zit je thuis op de bank. Ze maken gebruik van 4-D-effecten en een VR-bril. Doordat de plusklas en de klusklas zijn opgeheven omdat élk kind na de Corona-tijd een ander niveau had en deze vakleerkrachten nu kinderen uit de hele klas ondersteunen, is het niveau van de Themawerken behoorlijk verbeterd.

De kinderen gaan vervolgens met hun ouders en de leerkracht in gesprek om het thema te evalueren en te kijken wat ze aan tips en tops meenemen naar de volgende periode. In juli 2020 was het voor leerkrachten na de Corona-tijd onmogelijk een weloverwogen rapport over de kinderen te maken. Op basis van wat er was ingeleverd aan (t)huiswerk en wat er in de videochats gebeurde, konden de leerkrachten geen volledig beeld geven. Ouders hadden wel veel meer zicht op hoe het met de kinderen ging en ook de kinderen zelf hadden zinvolle informatie. Dus sindsdien heeft de school een rapport ontwikkeld en ingevoerd dat door de driehoek leerkracht-ouder-kind samen gemaakt wordt. Het contact met de ouders is sinds afgelopen jaar enorm verbeterd, er is meer wederzijds begrip en er wordt echt gesproken over de kinderen in plaats van dat er mededelingen worden uitgewisseld. In het rapport is het leerstofjaarklassen-systeem losgelaten en wordt er gewerkt vanuit de talenten en interesses van de kinderen in combinatie met leerlijnen. Aan het eind van elk thema wordt het rapport waarin alledrie de partijen een inbreng hebben geleverd samen besproken. Onder schooltijd, want het combineren van werken en schoolgaande kinderen opvoeden is door ouders en hun werkgevers ook veel flexibeler geworden.

Ik kan zo nog wel even doorgaan met het schetsen van dit beeld. Op een andere school zou de situatie natuurlijk heel anders kunnen zijn. Ik denk dat het nu echt de tijd is om terug te gaan naar de vraag: Als alles kan en alles mag, hoe ziet ons ideale onderwijs eruit?

Wil je dat we meedenken over hoe je na de Corona-tijd om kunt gaan met de verschillende beginsituaties van de kinderen?

Corona heeft ons overvallen, maar over de terugkeer naar een nieuwe schoolsituatie kunnen we goed samen nadenken en praten. Bijvoorbeeld over hoe we kinderen in hun kracht zetten door ze eigen leerarrangementen aan te bieden met een combinatie van wereldverkenning, taal en kunst. Waarin we leren in de echte wereld combineren met leren in de digitale ELO en waarin we de samenwerking met ouders nog mooier neer kunnen zetten. Je kunt altijd met ons videochatten over alle mogelijkheden.

Ik wens ons allen een fantastische na-Corona-tijd!

lieve groet,Liesbet de Waal van Oosten _ oprichter DaVinci academie

Liesbet