Lieve ouders,

"Gemiddeld genomen is het beroerd gesteld met de leesvaardigheid van basisscholieren, meldt de onderwijsinspectie op basis van een eigen peiling. Slechts de helft van de kinderen haalt aan het eind van het basisonderwijs niveau 2F, de minimale vaardigheid om mee te kunnen komen in de maatschappij... Het is alle hens aan dek volgens de inspectie, zowel op school als thuis en elders, om de situatie te verbeteren. Het streefcijfer was en is 65 procent voor alle leerlingen." Lees hier de bron.

Dus lieve ouders, wat kunnen we hier samen aan doen? Toen ik nog juf was, had ik eens een gesprek met een moeder. "Mijn kind wil echt niet lezen thuis," verzuchtte ze. "We hebben een kast vol boeken, maar hij leest er geen een." Ik vroeg haar welk boek ze zelf aan het lezen was. "Daar heb ik geen tijd voor," zei ze. Dus ik antwoordde: "Ah, dan hebben we daar het probleem, jouw kind heeft ook geen tijd om te lezen."

Ik weet niet of je je wel eens schuldig voelt als je op de bank gaat zitten met een boek voor jezelf. Maar doe dat vooral niet! Zien lezen, doet lezen. En praat vooral over wat je leest. Over wat het met je doet, of het je ontroert, of dat het heel spannend is... En dat kun je ook vragen aan je kind. Of:

  • herken je dingen van jezelf in de hoofdpersoon?
  • wie is je favoriete personage?
  • welk personage vind je heel raar?
  • hoe zou jij het boek af laten lopen?
  • wat vond je een mooie zin?
  • over welke onderwerpen lees je graag?
  • was er een stuk waar je om moest lachen?
  • op welke plek lees je graag en hoe kunnen we samen de lekkerste leesplek maken?

En natuurlijk geef je zelf ook antwoord over het boek dat je zelf leest. Er zijn niet voor niks veel leesclubjes: praten over boeken is heel leuk!

Op onze website vind je bij elk thema leuke boeken voor thuis. Kijk maar eens op www.davincivoorthuis.nl of het christelijke zusje www.samenopaardevoorthuis.nl

Zullen we samen meedoen aan de oproep van de inspectie?

hartelijke groet,

Liesbet

Leesplezier

DaVinci's taallijn voor basisscholen, Jeugdliteratuur en Poezie

Beste onderwijsprofessional,

"Gemiddeld genomen is het beroerd gesteld met de leesvaardigheid van basisscholieren, meldt de onderwijsinspectie op basis van een eigen peiling. Slechts de helft van de kinderen haalt aan het eind van het basisonderwijs niveau 2F, de minimale vaardigheid om mee te kunnen komen in de maatschappij... Het is alle hens aan dek volgens de inspectie, zowel op school als thuis en elders, om de situatie te verbeteren. Het streefcijfer was en is 65 procent voor alle leerlingen." Lees hier de bron.

Hoe kan het toch dat alle kinderen op een moment ergens voor hun zevende levensjaar enorm geboeid raken door letters en leren lezen en schrijven en dat kinderen volgens dit laatste inspectierapport na schooltijd nog geen kwartier per dag lezen?

Omdat we niet inzetten op leesplezier en leesmotivatie. Daarnaast wordt lezen vaak gepresenteerd als een verplicht saai schoolvak, in plaats van als een bron van verwondering... Hoe mooi is het om samen na te praten over wat je las? Over wat het met je deed, over wat je gek vond of juist grappig. Om samen wekenlang op avontuur te zijn in een thema en met elkaar te delen waarover je je verwonderde en wat je las.

Het moet volgens de inspectie gaan om: 'rijke teksten, over levensechte, herkenbare thema’s en met een duidelijke structuur, origineel taalgebruik en een gevarieerd woordgebruik.'

Daarom zetten we hier nog even op een rijtje wat DaVinci doet aan leesplezier, leesmotivatie en welke rijke teksten we daarvoor  in onze thema's gebruiken:

  • De leerkracht leest elke dag 15 minuten voor uit een boek aansluitend op het thema. Deze boeken zijn door deskundigen zo uitgezocht dat kinderen in aanraking komen met een brede variëteit aan kinderliteratuur.
  • Elke week komt er een Taalpareltje je klas in aansluitend op je thema: een gedichtje of spreuk om samen te lezen, over te praten en van te genieten.
  • Er zijn prachtige Schatkaarten en magazines behorend bij de thema's. Daarin staan interviews, historische teksten, liederen, gedichten, proefjes... Kinderen kiezen zelf wat ze lezen en hebben hierin dus autonomie.
  • In elk thema verschijnt de DaVinci Courant met teksten uit de actualiteit aansluitend op het thema. Leo da Visie schrijft voor de bovenbouw geregeld in deze krant, maar hij overdrijft soms een beetje en neemt het niet al te nauw met de waarheid. Zo komen ze ook in aanraking met fake news.
  • Elk thema heeft boeiende Theaterteksten waarin kinderen samen kunnen lezen, bijvoorbeeld met een raar stemmetje.
  • Er zijn mooie, gevarieerde boekenlijsten gemaakt in elk thema met poëzie, fictie en non-fictie waar kinderen zelfstandig in kunnen lezen. Deze boeken kunnen ook in een app gelezen worden, waardoor het in een lettertype geschikter voor dyslexie gezet kan worden en deels voorgelezen kan worden.
  • We hebben een prachtig spel Simar en de Lettervreter ontwikkeld. Hierdoor worden kinderen gestimuleerd te praten over de teksten die ze hebben gelezen.
  • Voor elk thema zijn er Close Reading teksten geschreven met lessen waarbij kinderen door de tekst drie keer te lezen steeds dieper het onderwerp induiken.
  • Er zijn 40 Voorbeeldkaarten gemaakt voor de bovenbouw met voorbeeldteksten van een zakelijke e-mail tot een kort verhaal tot een limerick. Er staat precies bij hoe je zo'n tekst opbouwt, zodat je zo'n tekst ook zelf kunt schrijven over een eigen onderwerp.
  • De kinderen worden gestimuleerd om eigen verwonderingsvragen te stellen en vervolgens op zoek te gaan naar het antwoord. Kan een regenworm horen? Waar kan ik dat vinden?
  • En als ze dan bronnen hebben gevonden leren we ze de Betrouwbaarheidstest te gebruiken om gericht te lezen of de bron betrouwbaar is.

In zo'n rijke leesomgeving groeien leesplezier en leesmotivatie. Dan willen ze na schooltijd verder! En dat kan. Want ouders kunnen meedoen en thuis voorlezen, samen lezen en boeken lenen met hun kind. Op onze website voor ouders krijgen ze tips en ideeën: www.davincivoorthuis.nl of het christelijke zusje www.samenopaardevoorthuis.nl

We hebben ook een speciale oproep voor ouders geschreven.

Wil je meer weten over DaVinci's taallijn? Klik dan hier.

Zullen we samen meedoen aan de oproep van de inspectie?

hartelijke groet,

Liesbet

Leesplezier

Wil je onze prachtige nieuwe materialen zien? Wil je er met ons over in gesprek? Wil je horen hoe andere onderwijsprofessionals ermee werken? Bespaar je de reistijd en de gang naar de NOT. 

DaVinci staat namelijk in januari 2023 niet op de NOT. We denken dat er in deze tijd betere manieren zijn om onderwijsprofessionals te laten zien wat de onderwijsvernieuwingen zijn. Ook lijkt het ons niet heel verstandig met zoveel mensen op elkaar te gaan zitten in deze post-corona tijd. 

Kijk op jouw moment naar onze webinars zodat je in korte tijd van alles op de hoogte bent. Wees welkom op een DaVinci-dag bij jou in de buurt of kom naar ons lokaal in Amsterdam. Dat kan het hele jaar. We vertellen je er graag alles over!

Klik hier voor de gratis webinars.

Klik hier voor de DaVinci-dagen.

Of mail naar info@davinciacademie.nl om een afspraak te maken in onze klas in Amsterdam.

Tot ziens!

JAAA!!! Het is weer Nationale Buitenspeeldag.

Willen jouw kinderen meedoen? We hebben voor de nationale buitenlesdag in april een leuk spel bedacht dat kinderen uit de bovenbouw zelf kunnen organiseren voor hun eigen klas of voor kinderen vanaf groep 4. (Als je een combinatiegroep 3, 4 en 5 hebt dan kan groep 3 gewoon meedoen.) Het onderwerp is: buitenspelen over de hele wereld en je kunt de spelletjes ook zo spelen! Komt het wat snel? Je kunt het spel ook gebruiken op de nationale buitenlesdag op woensdag 4 april 2023. Of je gaat op een dag naar keuze buitenspelen. Maar hoe tof is het als je je klaslokaal het hele jaar kan laten overgaan in de werkelijke wereld buiten? Als je van binnen naar buiten kunt gaan en buiten binnen kunt halen. Als je daar tijd voor hebt, omdat het betekenisvol en leerzaam is… als het een vast onderdeel is van het lesgeven in je thema!
Daarvoor heeft DaVinci afgelopen schooljaar een pilot gedaan met Kwartiermakers in de klas. Kwartiermakers zijn twee kinderen die voor die week aan de beurt zijn om educatieve spelletjes, binnen en buiten, te organiseren, verzamelen en maken voor de klas. De Kwartiermakers gebruiken hiervoor een speciale handleiding. Deze handleiding geeft suggesties voor bestaand spelmateriaal en vult het aan met formats waardoor kinderen ook zelf spellen kunnen ontwikkelen.
Het was een groot succes! Dat gunnen we jullie allemaal en daarom zal het vanaf volgend schooljaar gratis in de ELO te vinden zijn als je lid bent van DaVinci’s onderwijsbeweging.

Ben je nog geen lid? Stuur een mailtje naar je contactpersoon en begin volgend schooljaar met:

Hier staat het bestand voor nu. Heel veel plezier ermee!

[download id="12221"]

Sinds medio 2021 is er een nieuwe wet die beoogt de bestaande burgerschapsopdracht te verduidelijken voor het hele funderend onderwijs. Veel scholen hebben al een visie op hun burgerschapsonderwijs en verzorgen een mooi aanbod. In deze paper lees je een samenvatting van wat er onlangs over burgerschap is geschreven door de overheid, wat de nieuwe wet behelst en hoe je burgerschap goed in je school neer kunt zetten. Wie al met DaVinci werkt, leest meteen hoe je met de methodes van DaVinci concreet aan burgerschap werkt. Je mag onbeperkt knippen en plakken uit dit document om je eigen visiestuk te schrijven. Veel plezier met lezen! Klik hier om het te downloaden.

It takes a village to raise a child

Het lerarentekort en de omstandigheden in deze Covid-19 tijd helpen ons na te denken over hoe we ons onderwijs willen organiseren. Ik moet steeds denken aan de zin ‘it takes a village to raise a child’. Ja, er is een lerarentekort, maar er zijn in de hele samenleving niet te weinig mensen om onze kinderen goede educatie te geven.

Onderwijs als samenhangend systeem

Stel dat we onderwijs zien als een samenhangend systeem waarbij het kind centraal staat. Binnen dat systeem werken school, ouders en omgeving samen. Dan zijn er in dat systeem voldoende mensen om het onderwijs vorm te geven. Leonardo da Vinci heeft de prachtige uitspraak: Alles heeft te maken met al het andere. Laten we dit systeem het DaVinciaanse model noemen. 

Het DaVinciaanse model

Als je op deze manier kijkt, zijn er vele varianten mogelijk van het DaVinciaanse model. Bijvoorbeeld:

De kinderen zitten in een klas met 25 tot 30 kinderen en in een bouw met drie klassen samen. Bijvoorbeeld met groep 6, 7 en 8. In deze bouw werken de volgende onderwijsprofessionals in een team samen:

  • een universitair geschoolde (ortho)pedagoog: is in de ochtenden in de bouw aanwezig, geeft les aan (groepjes) kinderen die dat nodig hebben, overziet de leerresultaten van de kinderen, maakt per kind een gepersonaliseerd onderwijsplan.
  • leerkrachten basisonderwijs: zijn in de ochtenden in de bouw aanwezig, geven groepslessen en helpen de kinderen tijdens het zelfstandig werken, observeren, zijn in de middag alleen aanwezig indien nodig.
  • vakdocenten: zijn in de middag aanwezig en verzorgen workshops op het gebied van: sport en bewegen, kunst, Computational Thinking, 21e eeuwse vaardigheden. Zij zijn er ook na schooltijd en spelen tevens een rol in de naschoolse opvang. Ouders kunnen hier ook een rol spelen.
  • onderwijsassistenten: zij zijn er de hele dag, afhankelijk van de wensen van het programma en ondersteunen de leerkrachten en vakdocenten. Zij kijken het werk na van de kinderen dat nog niet door computers wordt nagekeken.

De onderwijsprofessionals samen maken een weekprogramma en een jaarprogramma voor de kinderen. Elke 8 tot 12 weken is er een gezamenlijke evaluatie: er zijn dus 3 tot 4 blokken per jaar. Om zo’n blok voor te bereiden is er een kindvrije schoolweek. 

Een dag op school volgens het DaVinciaans model

Een dag kan er dan zo uitzien:

‘s Ochtends komen de kinderen binnen. Ze krijgen een hand van hun leerkracht en de (ortho)pedagoog en gaan zelfstandig aan het werk. Dat kan op een leerplein of in een unit, maar ook in een klas. Als ze vragen hebben, kunnen ze die stellen aan elkaar, de onderwijsassistent of de leerkracht. Af en toe worden de kinderen opgehaald om deel te nemen aan een groepsles. Die wordt gegeven door een van de leerkrachten. Er is een centraal thema waar vanuit gewerkt wordt, bijvoorbeeld: Egyptenaren. Dat is te zien in de bouw: er staan mooie thematafels met materialen en boeken om te inspireren. Het is een organisch geheel waarbij observatie van het kind en aanbod op maat en in de zone van de naaste ontwikkeling voorop staan.

Na de grote pauze gaan de kinderen lezen, theaterlezen, koorlezen, voorlezen, individueel lezen… Leesplezier staat zeker een half uur centraal. Hier komen ook af en toe dichters en schrijvers de kinderen inspireren én er komt eenmaal per week een Taalparel de bouw in: een klein gedichtje of spreuk aansluitend op het centrale thema.

Dan volgt in de middag een keuzeprogramma:

  • zelfstandig werken (net als in de ochtend), leerkrachten kunnen kinderen hier extra aandacht geven
  • sport en spel: gym, buitengym, daily mile, yoga 
  • kunstlessen, bijvoorbeeld workshops of een open atelier waarbij de kinderen hun ideeën onder leiding van een kunstdocent vorm kunnen geven
  • expertlessen: mindfulness, expertles in het thema (bijvoorbeeld een architect die in Nederland grote gebouwen bouwt), Computational Thinking: kinderen leren stop-motion filmpjes maken, werken met een greenscreen, editen enz.

 

Een middag kan er ook zo uitzien:

Na de grote pauze gaan de kinderen zelfstandig aan het werk en kiezen ze zelf een moment om te lezen, theaterlezen, koorlezen, voorlezen, individueel lezen… 

Op maandag en donderdag is er gym. 

Op dinsdag zijn er kunstlessen, bijvoorbeeld workshops of een open atelier waarbij de kinderen hun ideeën onder leiding van een kunstdocent vorm kunnen geven.

Op woensdagmiddag zijn ze vrij.

Op vrijdag is er een Open podium: kinderen laten aan elkaar en alle onderwijsprofessionals aanwezig zien wat ze hebben gemaakt.

Voordelen

De voordelen van het DaVinciaans model zijn legio:

  • Leerkrachten hoeven niet meer de hele dag op school te zijn. Ze kunnen geregeld voor de grote pauze naar huis, indien gewenst. Ze kijken niet meer na en maken geen handelingsplannen meer in hun eentje. Bovendien zijn ze niet individueel of met een duo verantwoordelijk voor een klas, maar met een team van onderwijsprofessionals verantwoordelijk voor een grotere groep kinderen. Daarin is dan wekelijks overleg een deel van de kinderen samen met de (ortho)pedagoog en de onderwijsassistenten. Dit scheelt enorm in de werkdruk. Er zijn dus ook minder leerkrachten nodig.
  • Als er een onderwijsprofessional ziek is, hoeven er geen klassen naar huis gestuurd te worden, maar kunnen de kinderen gewoon zelfstandig werken. Eventueel kunnen hier ouders, andere mensen in de sociale omgeving, stagiaires en de vakdocenten uit het middagprogramma ingezet worden om de rust te bewaren. Niet om les te geven. 
  • Onderwijsassistenten kunnen goed ingezet worden en hebben een wezenlijke bijdrage aan het team van onderwijsprofessionals.
  • Het vak van leerkracht wordt weer aantrekkelijk waardoor meer leerkrachten het onderwijs leuk blijven vinden en niet meer uitstromen en meer leerkrachten zullen instromen.
  • enz.

 

Wil je meer weten over dit DaVinciaans model? Vraag dan hier een VIP-gesprek aan met een van onze medewerkers.

Zo maak je na de zomer in alle rust een frisse start!

Stel je voor dat je na de zomer met je school in alle rust een mooie frisse start kunt maken!

De leerkrachten en kinderen werken met veel plezier, omdat de druk wegvalt.
Er wordt tijd genomen om de nieuwe beginsituatie met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig te analyseren.
Zo rond de herfstvakantie kom je met interventies die hoge leerwinst opleveren met weinig werkdruk en voorbereidingstijd voor de leerkrachten.

Hoe? Door taal te koppelen aan Wereldverkenning.

We kunnen dit samen realiseren.

Tot de herfstvakantie hebben we het volgende stappenplan:

1. Vraag een VIP-gesprek aan, dan komen we (online of persoonlijk) langs om alles met jullie door te nemen.
2. Volg voor de zomer met je team de workshop Je thema is een feestje en zet na de zomer je thema sterk neer, zodat er van daaruit gewerkt kan worden.
3. Volg voor de zomer met je team de workshop Leesplezier & Parelspeuren (2,5 uur) en start na de zomer in een prachtige rijke leesomgeving met inspirerende magazines en Schatkaarten, boeken om (voor) te lezen en bijzondere Taalparels.
4. Gebruik de zomer om te ontspannen en bij te komen van het jaar.
5. De laatste week van de zomervakantie volg je met je team 2 dagdelen de training Het Geheime Genootschap van (LS)² en daarbij heb je twee dagdelen voorbereiding voor het jaar.
6. Je maakt een goed voorbereide en ontspannen frisse start van het schooljaar!

Na de zomer analyseer je met de intern begeleider, remedial teacher, leerkrachten en de aanwezige experts rustig de nieuwe beginsituatie en dan overleggen we samen welke interventies er ingezet kunnen worden in welke klassen en bij welke (groepjes) kinderen.

Waar start je precies mee?

- WereldWonderWeb: kinderen kunnen zelfstandig en veilig online aan het werk met opdrachten en missies die direct nagekeken worden en maken zo een online portfolio
- Leesplezier: kinderen worden voorgelezen, krijgen een rijke leeromgeving en maken leeskilometers (technisch en begrijpend lezen, woordenschat, woordbeeld)
- Rijke leeromgeving: we maken samen van je klas, de gang en de gemeenschappelijke ruimtes een rijke leeromgeving waarin kinderen en leerkrachten vol plezier en inspiratie aan het werk kunnen.

Als we dan rond de herfstvakantie een goede analyse hebben gemaakt, kunnen we interventies bespreken en inzetten om de kinderen te helpen in hun verdere ontwikkeling.

Wat hou je vast:
- Wereldverkenning van DaVinci
- je methode rekenen, spelling en kunst

Wat laat je los:
- stressen voor en in de vakantie
- je methode taal en begrijpend lezen

Wat krijg je terug?
- per direct: rust en overzicht
- werkplezier bij leerkrachten en kinderen
- een rijke leeromgeving voor zowel de kinderen als je team
- tijdwinst op allerlei gebieden
- hoge leeropbrengsten en prestaties
- een sterke basis
- een goede implementatie door DaVinci's Onderwijsbeweging
- evidence based interventies

Laat je inspireren tijdens een gratis webinar of neem contact op voor meer informatie over de taalmethode van DaVinci.

Bij DaVinci laten we onszelf, de kinderen en de wereld stralen! En dat doen we samen!

Als wij de vraag stellen aan onderwijsprofessionals 'als alles kan, en alles mag, en iedereen werkt mee, hoe ziet dan jou ideale wereldverkenning eruit?' krijgen we antwoorden als:

  • thematisch werken
  • geïntegreerde lessen voor aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en natuur
  • werken vanuit verwondering
  • werken vanuit onderzoekend en ontdekkend leren
  • samenwerken
  • zelfsturend onderwijs

 

Veel onderwijsprofessionals willen dus eigenlijk beginnen bij het 'haakje'; de interesse van de kinderen! En daar zijn we zo blij mee! 

 

Wanneer wij daarentegen in gesprek gaan met onderwijsprofessionals horen we vaak verhalen met deze strekking:

'Toen ik zelf op de basisschool zat klonk de inleiding van bijvoorbeeld een les geschiedenis 'Pak je boek. Pak bladzijde 34 voor je en lees het hoofdstuk door voor jezelf'. En nu ik zelf voor de klas sta moet ik bekennen dat ik dit ook wel eens gebruik als inleiding op een les wereldverkenning. Niet erg inspirerend maar ja, zoiets geeft mij de kans om nog even iets anders te doen. 

Ik merk tijdens de les soms wel de  interesse van kinderen voor een bepaald 'haakje' in de tekst. Daar willen ze verder over doorpraten. Maar ja, de tijd gaat verder en de vragen moeten nog worden gemaakt want die antwoorden hebben ze weer nodig voor de toets. Anders heb ik niets om op het rapport te zetten. 

Ik zou wel anders willen hoor! Maar hoe dan? En waarmee?'

 

Het 'haakje' wat zoveel vragen, beleving en nieuwsgierigheid opwekt, wordt dus vaak aan de kant gezet! 

 

Wij zijn er van overtuigd dat dit is waar het om gaat in het basisonderwijs.

  • Het 'haakje' symboliseert de leer-honger die ieder mens in zich heeft en dat er altijd is.
  • Het 'haakje' stelt vragen en is nieuwsgierig.
  • Het 'haakje is proactief en denkt divergent.
  • Het 'haakje' moet gezien worden, de ruimte krijgen.
  • Het 'haakje' moet serieus genomen worden. 

Wij willen je een hengel geven met heel veel haakjes! 

 

Wereldverkenning in het hart van je onderwijs

Ten eerste willen we je helpen juist wereldverkenning in het hart van je onderwijs neer te zetten.

We helpen je met het vormen van een visie hierop.

Met DaVinci's Wereldverkenning geven we je een hengel met vele 'haakjes'. 

 

Wereldverkenning implementatietraject

Natuurlijk snappen we dat deze manier van onderwijs geven voor sommige scholen best een stap is.

Daarom hebben we een implementatietraject geformuleerd en stemmen we zoveel mogelijk af op de wensen van de school.

Ook organiseren we DaVinci-dagen met workshops en uitwisseling.

Volgend schooljaar geven we workshops via webinars; even een half uurtje doorpraten over Krachtige Kwesties of een uurtje brainstormen over een komend thema. 

 

We helpen je graag jullie ideale onderwijs neer te zetten!

 

Wil je meer weten van Wereldverkenning met DaVinci? Geef je op voor een vrijblijvend kennismakingswebinar.

 

Wat gaan onze kinderen later doen in hun vrije tijd en hun werk? Hoe ziet hun leven eruit? Welke devices worden nog uitgevonden en wat wordt de rol van robots?

Dat weten we niet.

Maar wat moeten we hen dan leren om ze voor te bereiden?

Daarvoor zijn de 21e eeuwse vaardigheden bedacht.

In onze Themawerken komen die terug: vanuit de eigen verwondering van een kind samen creatieve oplossingen bedenken.

Verhalend Ontwerpen nu ook voor de middenbouw

Veel leerkrachten vinden het lastig deze Themawerken te begeleiden en daarom hebben we de Verhalend Ontwerpen van de onderbouw nu ook voor de middenbouw ontwikkeld.

Als leren betekenisvol moet zijn dan vraagt dat om samenhang in het onderwijsaanbod.

Wanneer onderwijs start met een verhaal begin je met een context waarin betekenis voorop staat en de lijm vormt tussen alle activiteiten.

Kinderen houden van verhalen! Verhalen brengen herinneringen, kennis en verbeelding samen.

Dit is de kracht van onderwijs vanuit Verhalend Ontwerp.

 

In het Verhalend Ontwerp doen de kinderen alles zelf.

De verhaalstructuur creëert een leeromgeving die de leerkracht kan inzetten voor didactische en pedagogische doelen.

De leerkracht is niet degene die uitlegt hoe de wereld in elkaar zit maar zorgt wel voor een aanbod dat de kinderen actief maakt. De kinderen nemen tijdens een Verhalend ontwerp beslissingen die van invloed zijn op de manier waarop het onderwijs verloopt. Toch is het Verhalend Ontwerp planbaar. Je hebt als leerkracht altijd een draaiboek in je hoofd. Dat draaiboek is gebaseerd op de lessen van Wereldverkenning, zodat die gekoppeld worden aan taal

 

Verhalend ontwerp basisschool lesmethode wereldverkenning

Verhalend Ontwerpen voor de eerste twee thema's van de middenbouw

 

En dat draaiboek hebben wij nu voor jou ontwikkeld: 6 spannende verhaallijnen voor de eerste twee thema’s van de middenbouw. Met episodes, sleutelvragen en Krachtige Kwesties die uitgewerkt worden in mini-Themawerken. Een mooie tussenstap voordat de kinderen helemaal zelfstandig een Themawerk kunnen bedenken.

Hier lees je meer over Verhalend Ontwerp.

Wil je direct in de middenbouw met Verhalend ontwerp aan de slag? Stuur snel een mailtje naar het DaVinci-team

 

Hier lees je meer achtergrondinformatie over Verhalend ontwerpen, een publicatie van UT Twente.

En dit is een inspirerende video over Verhalend Ontwerpen.

 

 

Het hart van alle dingen is een grootse roman over een grootse eeuw. Laat je meevoeren van Londen naar Peru, van Philadelphia via Tahiti naar Amsterdam, in een verhaal vol buitengewone personages: missionarissen, vrijheidsstrijders, avonturiers, astronomen, zeekapiteins en bovenal Alma Whittaker, de heldin van dit verhaal, een vrouw die haar tijd een stap vooruit was.

Alma wordt geboren in een bekende familie van Nederlandse botanisten en groeit op tot een slim en onafhankelijk meisje. Het duurt dan ook niet lang voor zij haar eigen onderzoeksproject start. Maar terwijl haar studie haar dieper meetrekt in de mysteries van de evolutie, leert de man van wie ze houdt haar de wereld op een andere manier te beschouwen.